1. タスクを説明する
あなたは何かを教える方法を考えています——学生がどこで詰まるか、どんな説明の仕方がより伝わるか、いつも使っているスケッチが正しく機能しているかどうか。Claudeはそれをあなたと一緒に考えることができ、ビジュアルがやり取りの一部としてストリーミングで表示され、アドバイスと並んで説明の再構成が具体的な形になります。この描画は同時に2つのことを行います。あなた自身の説明を明確にする——それが動くのを見ることで、教える際の説明が自然と出来上がる——そして、それは学生が使えるものの最初の草案にもなり、必要であれば準備段階から教室用ツールへの道筋も用意されます。
ここでは、ある教授が来週の需要と供給の均衡について授業を計画しています。彼らは今まで使っていたスケッチを添付し、なぜ学生がそこで詰まるのかを一緒に考えてほしいとClaudeに依頼します。返答は教え方のアドバイスであると同時に、インタラクティブなグラフでもあります——そしてそのグラフは会話が進むにつれて進化し続けます。
来週、需要と供給の均衡を教える準備をしています。これが今まで使っていたスケッチです——学生は交点を追うことはできますが、価格がなぜそこに行くのかは理解できていません。もっと良い説明の仕方はありますか？また、交点だけでなく、均衡に向かう圧力を示す方法はありますか？
2. Claudeにコンテキストを与える
今まで使っていたもの——スケッチ、スライド、作りかけの例——を添付してください。Claudeはあなたの説明の枠組みを読み取り、そこから作業を進めるため、返ってくるものはあなたの説明を置き換えるのではなく、拡張するものになります。
必要なコンテキスト
ホワイトボードの写真、スライド、または描いていたものの説明。
3. Claudeが作成するもの
返答は、ビジュアルが織り込まれた授業に関する会話です。Claudeは静的なスケッチがなぜ学生を失わせるのかを診断します——動きに関する概念は動く必要がある——そして説明の再構成を提案し、その再構成が着地する場所にインタラクティブ版がストリーミングで表示されます。あなたの曲線、学生がドラッグできるスライダー、価格を設定するたびに書き換わる読み取り表示。グラフはまず思考のための道具です。それをどう使うかは二の次です。
4. フォローアッププロンプト
Claudeとの会話を続けて、さらに洗練させたり、広げたり、深く探ったりしましょう。
1つの要素を変えて再描画するようClaudeに依頼する
インタラクションへの変更を説明すると、Claudeが再描画します——何が違うかを伝えれば、ビジュアルが更新されます。
スナップボタンの前にステップを追加してください：学生がまず価格がどちらに動くかを予測し、それからクリックして確認します。彼らの予想と実際に起きたことを並べて表示してください。
ビジュアル内のボタンをクリックして次のシナリオを見る
グラフの下にあるボタンはフォローアッププロンプトを送信します——1つクリックすると、Claudeがそのシナリオ用の2つ目のビジュアルを作成します。均衡グラフは上部に残ります。
需要が急増するとどうなりますか？曲線がシフトする様子と、新しい均衡がどこに落ち着くかを見せてください。
別の概念に同じ形式を再構築するようClaudeに依頼する
Claudeは同じドラッグ・予測・確認のインタラクションを新しい概念——今回は価格の下限——を中心に再構築します。同じスナップボタン、異なる曲線です。
これを価格の下限と上限用に再描画してください——同じ予測してからスナップする形式ですが、なぜギャップが閉じないのかを示してください。
5. コツ、ヒント、トラブルシューティング
プロンプトの言葉選びが得られる結果を左右する
「学生は交点を追うことはできるが、なぜ価格がそこに行くのかは理解できていない」という表現は、Claudeにどの誤解を中心に構築すべきかを伝えます——一般的な説明は一般的な図になります。今まで使っていたものを添付し、学生がどこで詰まるかを伝えれば、ビジュアルはその特定のギャップに合わせて形作られます。
ビジュアルを自分自身の理解と照らし合わせて確認する
予測してからスナップするインタラクションは、あなたの学生に何が役立つかについてのClaudeの推測です——それはグラフを構築する一つの方法であり、あなたのクラスに合わない可能性もあります。本格的に採用する前に、数人の学生と試してみてください。予測せずにクリックして進んでしまったり、余剰ゾーンがうまく伝わらなかったりした場合、それは知っておく価値があります——何が起きたかをClaudeに伝えれば、次のバージョンはあなたが見たものを基に構築されます。
次にビジュアルをどうするか
ビジュアルが学生が自分で使えるものに近づいたら、その上にホバーしてオプションを確認してください。Artifactとして保存は、ホワイトボードの草案を学生が自分で開けるリンクに変えます。ビジュアルからスキルを作成は、Claudeにそのインタラクションの形を記憶させます——次回、別の概念を持ち込んだときに、アイデアを再構築することなく同じドラッグ・予測・確認の形式が得られます。
6. 自分で試してみる準備はできましたか？
あなたが教える予定のものなら何でも試してみてください——スケッチを添付し、学生がどこで詰まりがちかを伝え、Claudeと一緒に考えてみましょう。描画は会話の途中で現れ、まずは自分の準備に役立ち、構築する価値があれば学生用ツールへの道筋もあります。